Завдання №6

Розміщено: 14.05
Відповіді приймаються до 18.05, 20.55 год.

"Фізична абетка"

В абетці внизу заховані фізичні терміни, явища та величини.
- Відгадайте, які поняття заховані під кожною літерою (кожне відгадане поняття - 0.1 бала, разом за завдання - 3 бали).
- Складіть свій варіант фізичної абетки (кожне підібране поняття - 0.3 бала, разом за завдання - 9 балів).
Форма подання абетки - довільна.

Завдання №5

Розміщено: 05.05

Відповіді приймаються до 09.05, 20.55 год.

Результати відповідей будуть розміщені 09.05

Кількість спроб: 1

"Обікрадений фізик"

Перед Вами хмара тегів, в якій захований певний персонаж.

На Всесвітній виставці в Чикаго він продемонстрував фокус, який та той час можна було вважати чудом.

Також він випередив у відкритті поширеного побутового пристрою італійського вченого, на честь якого був названий астероїд та випущена поштова марка у Молдові.

Цікавим у біографії персонажа є протистояння з відомим американським дослідником, який запатентував понад 1000 винаходів. 

Сьогодні загаданий персонаж є досить популярним у масовій культурі, зокрема його іменем названо американську хард-рок групу та автомобільну компанію, він згадується у таких серіалах як «Доктор Хаус», «Ангар 13», «Притулок» та ін.

- Хто саме захований у хмарі тегів? (1 бал)

- Розкрийте суть фокусу (2 бали)

- Зазначте ім’я італійського вченого. (1 бал)

- Який саме побутовий пристрій відкрив персонаж? (1 бал)

- Вкажіть ім’я американського дослідника (1 бал)

- Як називалося протистояння вчених? (2 бали)

- Розкрийте суть протистояння вчених і подайте у вигляді хмари тегів. (4 бали)

 Для створення хмари тегів, Ви можете скористатися одним із наступних сервісів:

1. http://www.tagxedo.com,

2. http://www.wordle.net/,

3. http://worditout.com/word-cloud,

4. http://www.tagcloud-generator.com/,

5. http://tagul.com/

6. http://tagcrowd.com/.

Завдання №4

Розміщено: 01.05
Відповіді приймаються до 05.05, 20.55 год.
Результати відповідей будуть розміщені 05.05
Кількість спроб: 1

"1+2"

В інфографіці подано характеристику певної речовини.
Цікаво, що дана речовина, як і її «важкий родич», виконує дві важливі функції в атомних реакторах.

- Вкажіть звичну для нас та інші наукові назви цієї речовини (2 бали).
- Як називаються «комірки пам’яті» (1 бал)?
- Зазначте назви «важкого та надважкого родичів», та поясніть відмінність між ними та загаданою речовиною (2 бали).
- Які функції виконує дана речовина в атомних реакторах (3 бали)?
- За допомогою інфографіки опишіть стан атомної енергетики в Україні (5 балів).

РЕЗУЛЬТАТИ

Відповіді
ЗАВДАННЯ №2

Рок-група, про яку йде мова, - «Океан Ельзи» [http://uk.wikipedia.org/wiki/Океан_Ельзи].
Вчені: Олександр Смакула винахідник способу просвітлення оптики; Архип Люлька – розробник перших двоконтурних турбореактивних двигунів; Юрій Кістяковський – розробник (разом з Едвардом Теллером) водневої, а потім нейтронної бомби [http://tsikave.ostriv.in.ua/publication/code-28B3598F..]; Борис Грабовський - винахідник електронного телебачення; Іван Пулюй дослідник Х-променів, які він одержав при застосуванні вакуумної лампи, сконструйованої ним ще в 1880 році; Кондратюк Юрій – винахідник засобу досягнення поверхні космічних тіл, насамперед Місяця і Марса, який було застосовано у проекті «Аполлон» [http://www.chl.kiev.ua/bibliograf/fizika/04.htm]; Борис Патон — автор ідеї та один з розробників методу електрозварювання м'яких тканин [http://uk.wikipedia.org/wiki/Патон_Борис_Євгенович]; Євген Патон – розробник способу автоматичного швидкісного зварювання [http://uk.wikipedia.org/wiki/Патон_Євген_Оскарович].
Назва альбому – «Суперсиметрія», пісні - «Susy».
Назва альбому взята із фізики, де є гіпотетичний закон "суперсиметрії", згідно з яким кожному типу елементарних частинок-бозонів відповідає свій тип ферміонів. Тобто «Океан Ельзи» наводять оригінальну алюзію кохання та існування для кожної людини її половинки, що цілком не дивно, зважаючи на фізичну освіту С. Вакарчука. Цікаво, що англійською мовою цей закон часто скорочують абревіатурою SUSY (від Supersymmetry), що також є основною піснею даного альбому [http://uk.wikipedia.org/wiki/Суперсиметрія_(альбом)].
Аргументи, що спростовують принцип суперсиметрії:
1) на конференції Lepton Photon у Мумбаї представники одного із чотирьох головних детекторів суперколайдера LHCb (LHC Beauty) заявили, що вони не знайшли у своїх розпадах ніяких ознак існування суперсиметричних частинок;
2) існує багато винятків, що називаються «порушеннями суперсиметрії»;
3) на інших детекторах LHC ніякого сліду суперсиметричних часток дотепер не зустрічалося, хоча за теорією ймовірності це вже повинно було відбутися [http://infonova.org.ua/science/teoriya-supersymetriyi..].
Аргументи на користь існування принципу суперсиметрії:
1) протягом 2014 року буде проведена модернізація Великого адронного коллайдера - потужність установки зросте з 8 до 14 тераелектронвольт, що дозволить вести пошуки суперсиметричних частинок великої маси;
2) дослідження сучасної фізики - складний і довготривалий процес. Для підтвердження закону суперсиметрії може знадобитися багато часу і більш прогресивне обладнання, так як було у випадку з бозоном Гіггса. Його існування припустили в 1964 році, після чого він був виявлений на Великому адронному колайдері, в липні 2012 року.
3) Виявлення бозона Гіггса дозволяє пояснити існування маси і підтвердити Стандартну модель. Проте його маса виявилася набагато меншою, ніж розраховували вчені. Через це бозон Гіггса поки важко інтегрувати в Стандартну модель. Один зі способів зробити це - введення в неї теорії суперсиметрії [http://tsikave.ostriv.in.ua/publication/code-5F90E1CC..].

Завдання №3

Розміщено: 27.04
Відповіді приймаються до 01.05, 20.55 год.
Результати відповідей будуть розміщені 01.05
Кількість спроб: 1

«Відповідність та доповнюваність»

Цей відомий вчений-фізик «Х» у молодості захоплювався футболом та виступав в амплуа воротаря. На його честь названо штучно синтезований у 1976 році хімічний елемент.
Також дослідження нашого персонажа «Х» були тісно пов’язані з роботою двох інших вчених «Y» та «Z». Співпраця з одним із них («Y») – не склалася, оскільки вчений «Х» зразу ж вказав на помилку в його дослідженні. Тоді як з другим, «Z», складися дружні відносини. Троє вчених описали модель електронейтральної частинки.
Також в мережі Інтернет зустрічається історія, в якій вчений «Х» був студентом, а вчений «Z» – екзаменатором. А якщо історія досить хороша, то чи так важливо, щоб все в ній було правдою? 

- Назвіть вченого «Х» (0,5 бала).
- Вкажіть хімічний елемент (0,5 бала).
- Зазначте імена вчених «Y» та «Z» (1 бал).
- Розкрийте суть кожної з моделей електронейтральної частинки, описаних трьома вченими (6 балів).
- Знайдіть в мережі Ітнернет згадану легенду на надішліть посилання на неї (1 бал).
- Подайте відповіді на екзаменаційне питання з легенди у вигляді карти знань (3 бали).

Найцікавіші демотиватори учасників=)

 Автор: Гесик Мирослав

 Автор: Грицюк Галина

 Автор: Козла Олеся

 Автор: Коляда Ольга

 Автор: Космина Надія

 Автор: Ушак Ірина

 Автор: Харчук Валерій

Автор: Чабан Оксана

РЕЗУЛЬТАТИ

Відповіді
ЗАВДАННЯ №1

Згадане слово – Еврика , у перекладі з грецької «знайшов!», виражає задоволення з приводу якого-небудь відкриття, виникнення вдалої ідеї [http://uk.wikipedia.org/wiki/Еврика]. Воно є девізом штату Каліфорнія, який часто називають Ельдорадо. [http://znaimo.com.ua/Список_девізів_штатів_і_%D1%82%D..,http://ru.wikipedia.org/wiki/Список_прозвищ_штатов_США].
Вчений, про якого йде мова, - Архімед [http://100v.com.ua/uk/Fact-Arhimed-i-yogo-znamenita-E..].
Згідно із легендою, одного разу цар Гієрон наказав перевірити справжність, замовленої ним корони. Архімед поринув у роздуми. Якби корона була простої форми, можна було б розрахувати її точний об’єм. А знаючи об’єм, порівняти його з об’ємом золотого зливка тієї ж маси... Але корона простотою форми не відрізнялася, а точно обчислити розміри кожного з її елементів було не під силу навіть Архімедові.
Міркуючи, Архімед прийшов у лазню. Коли він роздягнувся й заліз у ванну, частина води вилилась на підлогу. Раптом він вискочив із ванни і помчав додому з вигуками: «Еврика!».
Архімед виготовив два зливки із срібла та золота також ж ваги, що й корона. Потім учений наповнив водою посудину й занурив у неї корону. Вода в посудині піднялася й вилилася через край. Потім, доливши воду, опустив золотий зливок. Вода знову вилилася з посудини, але цього разу знадобилося менше води, щоб наповнити її знову. Третім у воду потрапив срібний зливок. Цього разу води вилилось найбільше, адже срібло легше за золото, тому займає більший об’єм [https://sites.google.com/site/cikaviistoriifizikiv/ar..].
Проведений експеримент, наштовхнув Архімеда на відкриття двох законів. Перший - закон питомої ваги металів, суть якого полягає у відношенні ваги тіла до його об’єму. Використання цього закону насамперед необхідне для ідентифікації металів, визначення домішок у них або пористості структури [http://svitohlyad.com.ua/osvita/pytoma-vaha/].
Другий закон – закон Архімеда, основний закон гідростатики та аеростатики, згідно з яким на будь-яке тіло, занурене в рідину або газ, діє виштовхувальна сила, яка дорівнює вазі витисненої даним тілом рідини (газу) і за напрямом протилежна їй і прикладена у центрі мас витісненого об'єму рідини.
Математичний запис закону Архімеда має "рожеве забарвлення):
FA=ρgV
де g — прискорення вільного падіння, ρ — густина рідини, V — витіснений об'єм [http://uk.wikipedia.org/wiki/Закон_Архімеда].

Шановні учасники!

У зв'язку з тим, що сьогодні зареєструвалися останні бажаючі взяти участь у Веб-квесті, відповіді на перше завдання та проміжні результати будуть опубліковані 25.04 з 21.00 по 22.00 год.

Завдання №2


Розміщено: 23.04

Відповіді приймаються до 27.04, 20.55 год.

Результати відповідей будуть розміщені 27.04

Кількість спроб: 1

"Рок-фізика"

Ця відома рок-група створена у 1994 році в країні творців просвітлення оптики; двоконтурних турбореактивних двигунів; атомної бомби; електронного телебачення; Х-променів; засобу досягнення поверхні космічних тіл; електрозварювання м'яких тканин; способу автоматичного швидкісного зварювання.У назві одного із альбомів цієї групи та у назві пісні з даного альбому захований гіпотетичний фізичний принцип, який не знайшов підтвердження у 2011 році, проте, після модернізації Великого адронного коллайдера, вчені планують повторити спробу.

- Про яку рок-групи йде мова? (1 бал)

- Зазначте імена вчених, творців перелічених винаходів (2 бали)

- Вкажіть назви альбому та пісні (2 бали)

- Розкрийте суть фізичного принципу, аргументи, які підтверджують та спростовують його, у вигляді капсули часу (7 балів).

Капсула часу є способом збереження відомої сьогодні інформації для винахідників, істориків, наступних поколінь та ін. Форма подачі – довільна: презентація, колаж, буклет тощо.

УВАГА!!!! 

Завтра о 20.55 год завершується надсилання відповідей на перше завдання.

Завдання №1

Розміщено: 19.04
Відповіді приймаються до 23.04, 20.55 год.
Результати відповідей будуть розміщені 23.04
Кількість спроб: 1

«Легенди у фізиці»

Це слово-вигук грецького походження було обране як девіз одного із штатів США, який часто називають штатом Ельдорадо.
І саме це слово, за легендою, вигукнув грецький вчений, відкривши два важливих закони. При чому, математичний запис одного із законів має «кольорове забарвлення».
Ви згодні, що за допомогою демотиваторів можна донести до читачів цікаві думки? Запропонуйте демотиватор з невеликим лозунгом, що містить згадане слово.

- Про який вигук йде мова? (1 бал)
- Зазначте назву штату. (1 бал)
- Хто цей вчений? (1 бал)
- Розкрийте зміст зазначеної легенди. (2 бали)
- Поясність суть відкритих законів. (4 бали)
- Демотиватор (3 бали)

Для створення демотиваторів ви можете використати наступні сервіси:
http://demotivatorium.ru/demotivators/create/
http://www.photoprikol.net/?do=dem
http://www.rusdemotivator.ru/?do=add_dem
http://bighugelabs.com/motivator.php
http://demotivation.com.ua/add.html

Графік проведення другого сезону веб-квесту:

1 завдання: 19.04-23.04

2 завдання: 23.04-27.04

3 завдання: 27.04-01.05

4 завдання: 01.05-05.05

5 завдання: 05.05-09.05

6 завдання: 09.05-13.05

Підведення підсумків: 13.05-14.05

Всі бажаючі взяти участь у другому сезоні Веб-квесту "Цікава фізика" можуть ще зареєструватися сьогодні до 20.55, заповнивши реєстраційну форму.

Використання ІКТ для підвищення якості навчання

Освіта має орієнтуватись на діяльнісні, розвиваючі технології, які формують у учнів уміння вчитися, оперувати і управляти інформацією, швидко приймати рішення, пристосовуватись до потреб ринку праці (формувати основні життєві компетенції). Світовий процес переходу до інформаційного суспільства, а також економічні, політичні і соціальні зміни, що відбуваються в Україні, зумовлюють необхідність прискорення реформування системи освіти.

Людство має нагальну потребу обробки інформації. Необхідність пошуку нових організаційних форм і методик навчання зумовлена тим, що виникла потреба в розробці методики, яка відповідає адаптації школи до комп’ютерної епохи. Школа має стати найважливішим фактором формування нових сучасних життєвих установок особистості. Це завдання під силу лише тим учителям, які здатні не тільки "завантажувати" пам’ять учнів, а й формувати їх компетентності. В умовах традиційних форм та методів навчання школярі, отримуючи інформацію пасивно, не вміють самостійно її здобувати, а також застосовувати те, що знають.

Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності.

Освіта має орієнтуватися на перспективи розвитку суспільства. А це означає, що в сучасній освіті необхідно застосовувати найновітніші інформаційні технології. Створення добротного інформаційного середовища є ключовим завданням на шляху переходу до інформаційного суспільства. Масове впровадження інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) в освітню сферу висуває проблему комп’ютеризації закладів освіти в розряд пріоритетних. Розвиток і впровадження ІКТ спрямовані на їх комплексне інформаційно-ресурсне й методичне забезпечення.

Кожний шкільний предмет здатний суттєво вплинути на менталітет людини, яка формує себе як особистість, на методи вирішення не тільки шкільних завдань, а й навколишнього середовища. Сучасний випускник школи повинен мати компетенцію використання інформаційних технологій, тобто технологій, що проектуються сучасною індустрією як в освіті, так і в повсякденному житті. Нові інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають нові можливості для творчості, знаходження і закріплення будь-яких професійних навичок, дозволяють реалізовувати принципово нові форми і методи навчання.

Однак, використання комп’ютерних програм, електронних засобів навчального призначення значно підвищують якість навчання, але при використанні ІКТ в навчально-виховному процесі в школі виникли проблеми:

недостатнє матеріально-технічне та науково-методичне забезпечення;

недостатньо розроблені методики використання сучасних інформаційних технологій навчання у навчальному процесі під час вивчення усіх навчальних предметів;

недостатня підготовка педагогічних кадрів до використання в навчальному процесі засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій;

відсутність у вчителів мотивації щодо використання сучасних інформаційних технологій навчання.

Зміни у підходах до навчання створили умови для перебудови особистісних установок взаємодії учителя з учнями. Вчитель зобов’язаний виступати у ролі творчого керівника, спрямувати учнів від статичних знань до динамічних. Основними принципами роботи учителя, як консультанта і помічника, стали відкритість, впевненість у можливостях і здібностях учнів, бачення внутрішнього світу і можливостей кожної дитини. Роль учителя стала більш активною. Учителі створюють сприятливі умови для розкриття і розвитку учнів. Стрімкі темпи інформатизації суспільства та розвитку Інтернет - технологій актуалізують проблему формування інформаційної компетентності підростаючого покоління, яка наразі виступає одним із потужних чинників успішності навчальної, професійної, суспільної та інших видів діяльності молодої людини.

Впровадження інноваційних моделей навчального процесу передбачає вміння вчителів - предметників користуватися засобами новітніх інформаційних технологій. Структурна побудова заняття з використанням ІКТ змінює саму суть навчального процесу, занурюючи його в спілкування, де ролі вчителя й учня врівноважені: обидва працюють для того, щоб навчатися, ділитися своїми знаннями, досягненнями свого життєвого досвіду. Важливим тут є не те, як багато діти знають, а як вони дізналися і що робитимуть зі своїми знаннями.

До того ж слід звернути увагу на те, що педагог повинен завчасно моделювати ситуації взаємодії за допомогою засобів, схем (моделей) діяльності учнів, відповідно до змісту і мети уроку. В моделях слід фіксувати склад індивідуальних дій учнів, спосіб їх розподілу між учасниками і послідовність дій виконання. Цілеспрямована модель діяльності учнів у даних уроках виступає інструментарієм, за допомогою якого можна поєднувати методологію та зміст, крім того, вона є основним засобом організації комунікації учнів і вчителя.

У процесі побудови уроку з використанням ІКТ визначальною є діяльність учнів, а головною функцією педагогічної діяльності стає створення комунікативних умов, коли учитель своїми висловлюваннями і діями бере участь у створенні "критичних ситуацій", що ведуть до аналізу й розуміння змісту навчального матеріалу, способів пізнання. Вчитель керує взаємодією учнів, які представляють різні позиції й пізнавальні можливості.

Дидактична ефективність даного уроку досить висока і дає вчителю змогу визначати й вивчати психолого-педагогічні феноменальні можливості окремих учнів, а учням-за умови системності використання даних методів навчання, очевидніше виявляти різні позиції, перешкоди, які виникають у процесі навчальної діяльності. Саме в такій формі уроку, за інтерактивними методами навчання та використання ІКТ, виникає зв'язок між змістом (темою уроку) і способом спільної та індивідуальної діяльності, між учнем і способом вирішення проблеми, ситуації, завдання.

Необхідною складовою формування єдиного освітнього інформаційного простору, першим кроком до використання інноваційних та дистанційних технологій навчання у професійній діяльності вчителя є наявність Інтернету.

Сьогодні існує безліч інформаційних матеріалів на електронних носіях: електронні довідники, енциклопедії, атласи, науково-популярні фільми тощо.

Наявність у школі доступу до Інтернету дає можливість учням набувати навичок пошуку, збирання інформації, її аналізу й використання для набуття освіти, а вчителі мають можливість ефективно вести пошук потрібних їм матеріалів у світовому просторі.

Традиційна формула освітнього процесу "знання – вміння - навички" вже не спрацьовує повною мірою. Інформаційне суспільство вимагає від людини набуття здатності та вмінь самостійно здобувати і нестандартно використовувати знання, опановувати інформаційні технології їх пошуку, осмислення, поглиблення та застосування, які стають органічною потребою кожної людини. Щоб поглибити знання у сфері інформаційних технологій, навчитися застосовувати їх у процесі викладання різних навчальних предметів, багато вчителів обирає післядипломне навчання в галузі інформаційних технологій.

Цьому активно сприяє й сучасна система неперервної освіти, складовою якої є дистанційна форма організації навчання, яке здійснюється на основі сучасних педагогічних, інформаційних та телекомунікаційних технологій. Вона почала набувати значного розвитку протягом останнього десятиріччя і є найбільш ефективною при розв'язанні багатьох проблем. Використання дистанційних форм навчання є дієвою підтримкою навчального процесу. Це дає змогу:

надати учням різнорівневу навчальну інформацію;

створити умови для рівного доступу до якісної освіти;

поширити спектр освітніх послуг, використовуючи TV, радіо, Веб- ресурси;

підвищити інформаційну компетентність педагогів та учнів.

Формування єдиного освітнього інформаційного простору є одним із стратегічних завдань щодо розвитку системи освіти. Фундаментом має бути інформаційна мережа, що охоплює всі ланки системи освіти, заклади, установи й органи управління ними та підготовлені користувачі.

У процесі підготовки вчителя для використання інформаційних технологій не лише на заняттях з інформатики, але й у всьому освітньому просторі, особлива увага приділяється розвитку рис новаторства, креативності, адже педагог має підготувати учня до відповідальних, свідомих і розумних дій в умовах технічного прогресу, швидкого розвитку техніки, інформаційних технологій, раціональної самоосвіти і технічного та інформаційного навчання.

Підвищення кваліфікації у сфері інформатики вчителів інших предметів – набагато складніша проблема, ніж підготовка самих учителів інформатики. Проте її можна розв’язати, підвищуючи кваліфікацію вчителів у двох напрямках:

підготовка вчителів до викладання інформаційних предметів;

підготовка вчителів до використання інформаційних медіа як засобів ефективного викладання інших шкільних предметів.

Сьогодення чітко визначає риси професіоналізму сучасного вчителя. Серед них: організаційні здібності; педагогічні вміння; володіння комп’ютерною технікою; відкритість; маневреність; гнучкість; співробітництво. Домінантною складовою для кожного вчителя вважається оволодіння комп’ютерною технікою, інформаційними технологіями. Висока компетентність дає змогу ухвалювати творчі рішення, знаходити можливості вміло використовувати теоретичні знання й практичні вміння щодо ІКТ.

Сучасні інструментальні засоби відкривають широкі перспективи для візуалізації та інтерактивності навчального процесу. Завдяки новому рівню інформаційного забезпечення стає можливим удосконалення методів освітньої діяльності, раціональне використання праці педагогів та адміністрації ЗНЗ.

Учителі початкових класів або вчителі – предметники, які володіють сучасними комп’ютерними технологіями, і викладачі інформатики мають вибудовувати весь процес навчання так, щоб він забезпечував, поряд із засвоєнням предметного змісту, формування відповідних технологічних та інформаційних умінь і навичок, які застосовуються в різних життєвих ситуаціях: навчальних, виробничих, особистих. Одним із результатів процесу інформатизації навчальних закладів має бути можливість використовувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології для роботи з інформацією як в навчально-виховному процесі, так і для інших потреб.

Шкільний урок - це соціальне замовлення суспільства в системі освіти, який обумовлений соціально-психологічними потребами суспільства, рівнем його розвитку, етичними та моральними цінностями цього товариства. На жаль, процес модернізації в системі освіти проходить важко. Пов'язано це з тим, що педагоги націлюють учнів тільки на отримання твердих теоретичних знань, частина яких, на мій погляд, не отримає практичного застосування в майбутньому житті.

Дана ​​проблема в якійсь мірі може бути вирішена шляхом використання комп'ютерних технологій, які, по-перше, мають у своїй основі алгоритм дій учня. Адже не кожен учень, вивчивши правила, може ними користуватися. Використання алгоритмів, схем-карт, таблиць, тобто орієнтувальних схем, впорядковує процес навчання.

По-друге, у зв'язку з гострою проблемою економії часу в ході навчального процесу перед сучасною школою також ставиться завдання - знайти кошти і прийоми навчання, що дозволяють максимально економити час на уроці. На мій погляд, використання комп'ютера на уроках і є одним з таких засобів.

По-третє, я вважаю, що навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, - це і рівнева диференціація, тому що в умовах цієї технології учень має право на вибір змісту своєї освіти, рівня засвоєння. При цьому діяльність вчителя повинна забезпечити можливість кожному школяреві опанувати знаннями на обов'язковому або більш високому рівні (за вибором учня).

У відповідності з поставленими цілями, ІКТ повинні допомогти учневі отримати більш якісні знання, які необхідні для успішної здачі ЗНО.

Крім цього, в якості очікуваних результатів проекту, можна виділити наступні:

формування ключових компетенцій учнів у процесі навчання та у позаурочній діяльності;

підвищення мотивації до навчання учнів;

оволодіння комп'ютерної грамотності учнями, підвищення рівня комп'ютерної грамотності у вчителя;

організація самостійної та дослідницької діяльності учнів;

створення власного банку навчальних і методичних матеріалів, готових до використання у навчально-виховному процесі.

розвиток просторового мислення, пізнавальних здібностей учнів;

естетична привабливість уроків.

Досвід роботи провідних учителів  показує, що застосування інформаційних технологій на уроках і в позаурочній діяльності розширює можливості творчості як вчителі, так і учнів, підвищує інтерес до предмета, стимулює освоєння учнями досить серйозних тем з інформатики, що, у підсумку, веде до інтенсифікації процесу навчання.

З вище сказаного випливає, що знання засвоюються учнем завдяки його власної діяльності, яку організує і керованої так, щоб учень мав перед собою реальні орієнтири, що дозволяють йому здійснювати всі дії правильно і одночасно контролювати себе.

Останні десятиліття поставило школу в ситуацію необхідності введення істотних змін у систему навчання і виховання учнів. Ці зміни повинна забезпечити реформа школи, яка продиктована модернізацією освіти, комп'ютеризацією шкіл.